|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Suntem contemporani cu schimbarile profunde care s-au derulat īn tara noastra īn
ultima vreme si totul confirma ca acestea vor continua, probabil, īntr-un ritm
tot mai accelerat. Noua politica si dinamica socio-economica solicita īn mod
constant mobilitate profesionala si, pe acest fond, noile tehnologii
informationale dau o complexitate suplimentara modului si gradului de utilizare
a resurselor de munca, modifica structurile cunoscute ale pietei muncii,
raporturile īntre cerere si oferta, formare initiala si continua, mobilitatea
fortei de munca si stabilitatea locurilor de munca etc. Cariera acopera si identifica diferite roluri īn care individul este implicat: elev, angajat, membru al comunitatii, parinte etc. Īn aceasta acceptie, dezvoltarea carierei semnifica toate aspectele vietii umane aflate īn devenire si cu o dinamica specifica īn diferite planuri (Gysbers,1994), adica : " autocunoasterea si formarea deprinderilor de relationare interpersonala, " educatia si formarea profesionala initiala, " asumarea de diferite roluri īn viata, " modul de integrare, traire si planificare a diferitelor evenimente ale vietii . Aceste directii ale dezvoltarii particularizate īn context scolar semnifica: " comportarea responsabila īn familie, scoala, societate , " efectuarea de alegeri scolar-profesionale rationale, justificate, motivate, " utilizarea deplina a oportunitatilor oferite de scoala si comunitate pentru integrarea personala socio-profesionala , " īntelegerea si respectul altora si al sinelui, " ameliorarea continua a comunicarii cu ceilalti. Reactia scolii, ca institutie de educatie, formare si orientare, la mobilitatea sociala si economica, trebuie sa fie de adaptare a continutului, structurii si functiilor sale, de creare de premise favorabile pentru elevi care sa le permita integrarea sociala rapida, flexibilitatea, initiativa si rezolvarea de probleme, diminuarea imprevizibilului, a hazardului īn alegerea carierei. Daca pare excesiva, deocamdata, aprecierea ca "orientarea si consilierea scolara si profesionala este scopul īnsusi al īnvatamāntului", atunci cu siguranta ca este de datoria scolii asumarea de sarcini sociale externe, care sa vizeze sprijinirea integrarii pe piata fortei de munca a "produselor" sale, proces īnteles ca o evaluare si validare a pregatirii initiale furnizate de institutia educativa prin oamenii sai. Oricum, scoala trebuie sa faca tot ce-i sta īn putinta pentru valorizarea maxima a fiecarui individ prin mai rationala stimulare intelectuala a elevilor, a aptitudinilor, a atitudinilor si a trasaturilor lor de personalitate. Scolile trebuie sa treaca, īn curānd, de la formarea unor absolventi bine instruiti la pre- gatirea de absolventi direct angajabili si imediat productivi. Scoala noastra se īnscrie pe aceste coordonate educationale si si-a propus sa continue sa ofere comunitatii "servicii" de pregatire teoretica si practica la cele mai īnalte standarde . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| "O sansa pentru fiecare - sanse egale pentru toti" | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Descentralizarea sistemului de īnvatamānt, ca prioritate a reformei educationale
din Romānia, a fost afirmata de nenumarate ori de catre autoritatile
educationale si sustinuta īn plan conceptual si normativ. Descentralizarea este
definita, īn primul rānd, ca delegare a autoritatii decizionale la nivel local -
īn cazul nostru al unitatii scolare - īn tot ceea ce priveste functionarea
organizatiei respective. Aceasta īnseamna ca scoala devine autonoma, fiind
abilitata sa-si conceapa, īn anumite limite, o politica proprie īn domeniile
curricular, financiar si al resurselor umane . Ca urmare, ceea ce pāna acum era
doar o posibilitate mai mult teoretica devine , practic , o obligatie - anume
individualizarea ofertei educationale a unitatii scolare īn functie de nevoile
reale ale comunitatii, pe de o parte, si de conditiile concrete īn care
functioneaza unitatea scolara . Pe de alta parte, reforma educationala īn curs de desfasurare impune schimbarea opticii cu privire la modul de sprijinire si educare a persoanelor cu cerinte educative speciale prin aplicarea principiului "normalizarii", care consta īn eliminarea hotarului dintre normalitate si starea de handicap sau, cel putin, mobilitatea crescuta si relativitatea delimitarilor operate si nu a "segregarii" educatiei , fapt care poate sa contribuie la marirea sanselor acestor categorii de persoane pentru a se integra mai avantajos īn societate si nu sa ramāna mereu dependente de sistemul de protectie sociala, bunavointa comunitatii sau rudelor. Punerea īn practica a acestui principiu pleaca de la judecata simpla ca o persoana cu un anumit handicap care este separata de mediul social larg īn intervalul destinat educatiei si formarii (cu exceptia cazurilor īn care sunt necesare interventii si tratamente speciale), īn momentul "revenirii" sau (re)integrarii īntr-o activitate utila, va fi dublu defavorizata : datorita handicapului propriu-zis si efortului de (re)socializare pe care trebuie sa-l depuna . Mai este si aspectul ca īnsisi copiii normali īnvata sa-i accepte pe acestia, īntelegānd ca si handicapul, ca fapt de viata, face parte din existenta lor reala; ulterior, acest lucru are implicatii serioase la cresterea acceptantei persoanelor handicapate īn comunitati sau propriile familii. Plecānd de la aceste doua premise, sub deviza mentionata ca titlu, scoala noastra īsi propune ca, dintr-o scoala cu traditie īn educatia profesionala speciala, sa devina o scoala moderna, īn care elevii cu cerinte educative speciale sa se pregateasca alaturi de colegii lor din īnvatamāntul de masa, sa participe īmpreuna la diferite activitati extracurriculare, astfel īncāt celor dintāi sa li se mareasca sansele de integrare socio-culturala si profesionala īn comunitati si de participare activa la viata acestora, iar celor din urma, pe lānga pregatirea profesionala corespunzatoare, sa li se asigure o dezvoltare armonioasa a personalitatii . Ne stimuleaza si ne dau īncredere, īn acest sens, rezultatele bune obtinute īn ultimii ani pe directia integrarii copiilor cu deficiente de intelect īntre copiii din īnvatamāntul de masa, īn aceasta perioada īn scoala noastra functionānd īn paralel clase cu programe de īnvatamānt special si clase cu programe PHARE-VET. Vom actiona īn continuare pentru īmbunatatirea calitatii pregatirii elevilor si pentru īnlaturarea barierelor dintre cele doua categorii de elevi, astfel īncāt ei sa se perceapa ca cetateni cu drepturi si sanse egale de integrare īn comunitate . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Scoala Profesionala "Sf. Ecaterina" Husi - o scoala cu traditie īn pregatirea elevilor | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
In "orasul dintre vii" lua fiinta īn anul 1963 un
lacas de īnvatamānt pentru elevi cu deficiente intelectuale, menit sa le ofere
acestora sansa īnsusirii unei meserii care sa-i ajute sa se integreze īn viata
sociala a comunitatilor din care proveneau. De-a lungul anilor, s-au perindat
prin clasele si atelierele acestei institutii generatii de elevi din toate
colturile tarii, marea lor majoritate gasindu-si mai apoi un rost īn viata.
Drept īndrumatori le-au stat alaturi īntotdeauna dascali bine pregatiti, gata
mereu sa-si puna resursele sufletesti īn slujba formarii unor tineri bine
pregatiti pentru viata. Amplasata pe o suprafata de 15464 m 2, scoala beneficiaza de un parc cu pomi fructiferi, unde elevii īsi pot petrece timpul liber īn zilele īnsorite. De asemenea, fiind ferita de aglomeratia si agitatia specifice centrului orasului, scoala are totusi un foarte bun acces la principalele mijloace de transport, aflāndu-se foarte aproape atāt de statia CFR, cāt si de autogara. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| RESURSE MATERIALE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Desi cladirea initiala a scolii era veche, īn timp s-au adaugat spatii noi, mai
moderne si mai functionale (camin, cantina). Scoala este racordata la reteaua de
canalizare a orasului si dispune de centrala termica proprie, care deserveste
atāt spatiile de cazare, cāt si spatiile de instruire si administrative . Pentru asigurarea īnsusirii corecte a notiunilor teoretice de specialitate si formarea priceperilor si deprinderilor necesare fiecarei meserii, scoala noastra are amenajate cabinete de specialitate si ateliere de productie dotate cu utilaje specifice, moderne si bine īntretinute. De asemenea scoala dispune de un cabinet de tehnologia informatiei dotat cu 10 calculatoare si 5 imprimante. De un real ajutor īn asigurarea acestor dotari ne-a fost colaborarea din ultimii ani cu Societatea de Ajutor "Ordinul Maltez" din Bonn - Germania, cu sprijinul careia au fost aduse utilaje din import si materii prime necesare executarii diferitelor produse. Īn prezent scoala are 29 spatii de instruire, īmpartite īn 14 sali de clasa si cabinete si 15 ateliere Aceste spatii dispun de un bogat material didactic constānd īn planse, miniaturi, panoplii cu unelte si organe de masini, materiale de documentare, toate fiind realizate īn cadrul scolii prin efortul comun al cadrelor didactice si al elevilor. Scoala mai are īn patrimoniu sera si lot scolar, unde elevii care se pregatesc īn meserii din domeniul agricol pun īn aplicare cunostintele teoretice, realizānd prin rotatie culturi specifice fiecarui anotimp. De asemenea, scoala dispune de biblioteca proprie, unde elevii pot gasi spre īmprumut numeroase manuale si carti de specialitate, dar si carti de beletristica ce acopera programa scolara si nu numai. Pentru orele de educatie fizica, scoala ofera elevilor teren si sala de sport bine īntretinute si material sportiv adecvat. Cabinetul de psihoterapie al scolii asigura terapiile specifice necesare copiilor cu cerinte speciale (logopedie, asistenta psihologica etc.) Nu īn ultimul rānd, trebuie amintit faptul ca scoala dispune de internat si cantina proprii, cu 300 locuri de cazare si 100 locuri de servit masa (organizata īn trei schimburi), pentru elevii aflati sub protectia D.J.P.C. Vaslui. De asemenea, īn cadrul caminului exista cabinet medical, cabinet stomatologic, 4 sali de lectura (cāte una la fiecare nivel) dotate cu televizor, sala pentru activitati gospodaresti din timpul liber, sala de jocuri, coafor, toate amenajate si dotate cu ajutorul organizatiei sus-mentionate .
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| RESURSE UMANE | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Activitatea de instruire teoretica si practica se desfasoara sub atenta
īndrumare a cadrelor didactice din scoala noastra, care sunt, aproape īn
exclusivitate, cadre calificate si perfectionate īn permanenta prin grade
didactice si alte forme de perfectionare specifice. Majoritatea cadrelor
didactice s-au remarcat de-a lungul timpului prin activitati deosebite īn cadrul
comisiilor metodice de specialitate si prin rezultate bune la concursurile pe
meserii. Colectivul didactic este format din 9 profesori, 12 ingineri si 12 maistri instructori, coordonati de urmatorul Consiliu pentru curriculum: Avānd alaturi aceste cadre deosebite elevii scolii au putut obtine rezultate frumoase īn activitatea lor, eforturile fiindu-le rasplatite cu numeroase aprecieri īn cadrul diferitelor manifestari la care au participat (concursuri, expozitii).
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
OFERTA EDUCATIONALA |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
PLANUL DE SCOLARIZARE |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
